Работу по коррекции ориентации ребёнка в пространстве необходимо разбить на 4 части:

Ощущение себя и всех частей своего тела;

Понимание мест расположения предметов по отношению к своему телу;

Понимание мест расположения предметов по отношению друг к другу;

Понимание времени и связывание его с определенными событиями.

В первую очередь, детей обучают понимать положение предметов и пользоваться предлогами «под» и «на».

Но втором этапе детей обучают понимать положение находящихся на одной плоскости предметов по отношению друг к другу и пользоваться предлогами «около» и «рядом».

На третьем этапе ребенка уже можно обучать более сложным отношениям предметов в пространстве и словам – «справа», «слева», «сзади», «впереди», «между», «сбоку» и т.д.

Важным залогом успешной ориентации в пространстве является понимание того, что такое право и лево:

Упражнение «Наши ручки» (с маленькими мячиками и доской «Сейчас-потом»).

Эта ручка — правая (мячик на ладошке),

Это ручка — левая (мячик на ладошке),

Я на мячик нажимаю и зарядку делаю:

Будет сильной правая (сжимаем мячик в правом кулачке),

Будет сильной левая (в левом),

Будут ручки у меня

Ловкие, умелые (катаем шарики между ладошками).

Помочь в развитии пространственных представлений и отношений предметов может и одновременное улучшение тактильных ощущений. Это раскачивание на качелях или гамаках, прикосновение к различным поверхностям, ритмичные движения под музыку и пр. Все это будет способствовать развитию тактильно-зрительного представления об окружающем мире. Одним из главных элементов коррекции нарушений ориентации ребёнка в пространстве является ползание детей в специальных туннелях. Это стимулирует их активность с желанием взаимодействовать.

Наличие нормальной ориентации в пространстве у ребенка – это залог активного познания им мира и окружающей действительности. 

Обязательно подбодрите и похвалите ребёнка!

Учитель-дефектолог: Ребриева Е.В.